Pedodonti Kliniğinde Çalışan Öğrencilerin Stres Faktörlerinin Değerlendirilmesi: Kesitsel Çalışma

Creative Commons License

Alpayçetin E., Sahin A., Gunver M. G., Tuna E. B.

Türkiye Klinikleri Diş Hekimliği Bilimleri Dergisi, cilt.32, sa.1, ss.102-109, 2026 (TRDizin)

Özet

Amaç: Diş hekimliği öğrencileri, eğitim süreçleri boyunca yo ğun sınavlar ve klinik uygulamaların zorlukları gibi çok sayıda stres faktörüyle karşılaşmaktadır. Pedodonti kliniklerinde çalışmak, doğrudan hasta etkile- şimi, uygulama güçlükleri ve zaman bask ısı nedeniyle ek stres yaratabil- mektedir. Ancak pedodonti klini ğinde klinik faaliyet yürüten ö ğrencilerin stres düzeylerini ve buna etki eden faktörleri inceleyen çalışmalar sınırlıdır. Bu çalışmanın amacı, pedodonti kliniğinde çalışan diş hekimliği öğrencile- rinin stres düzeylerini değerlendirmek ve stresin altında yatan spesifik fak- törleri belirlemektir. Gereç ve Yöntemler: Bu kesitsel çal ışma, 1 Ocak- 1 Mart 2024 tarihleri arasında İstanbul Üniversitesi Diş Hekimliği Fakültesi 4. ve 5. s ınıf öğrencilerinden oluşan 243 kat ılımcı ile gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerin stres düzeyleri, her maddesi 0–3 puan arasında değerlendirilen 29 maddelik Pedodonti Pratiğinde Stres Ölçeği [Pedodontics Practice Stress Scale (PPSS)] kullanılarak ölçülmüştür. Toplam puanı ≥71 olan öğrenciler stresli olarak kabul edilmi ştir. Klinik uygulama, hasta ileti şimi, akademik yük ve sosyal etkile şim alt ölçekleri analiz edilmi ştir. Veriler IBM SPSS Statistics 22 program ı ile analiz edilmi ş, istatistiksel anlaml ılık düzeyi p<0,05 olarak belirlenmi ştir. Bulgular: Katılımcıların %32,9’u erkek, %67,1’i kadındır; %41,6’sı 4. sınıf, %58,4’ü 5. s ınıf öğrencisidir. Sınıflar arasında PPSS toplam ve alt ölçek puanlar ı açısından anlamlı fark bulun- mamıştır (p>0,05). Öğrencilerin %90,1’inde stres saptanmıştır. En yüksek puanlar klinik uygulama ve hasta ileti şimi alt ölçeklerinde gözlenmi ştir. Sonuç: Pedodonti klinikleri, özellikle klinik uygulamalar ve hasta ilişkile- rine bağlı faktörler nedeniyle diş hekimliği öğrencileri için yüksek düzeyde stresli bir ortam oluşturmaktadır. Yapılandırılmış eğitim programları, dene- timli klinik uygulamalar ve stres yönetimi müdahaleleri ö ğrencilerin aka- demik başarısını ve genel iyilik halini destekleyebilir.
Objective: Dental students are exposed to multiple stressors during their education, including intensive examinations and demanding clinical training. Working in pediatric dentistry clinics may create additional stress due to direct patient interaction, procedural difficulties, time pressure. However, studies evaluating stress levels and related factors among dental students engaged in pediatric dentistry clinics are limited. This study aimed to assess stress levels among dental students working in pediatric dentistry clinics and to identify contributing factors. Material and Methods: This cross-sectional study was conducted between January 1-March 1, 2024, and included 243 fourth- and fifth-year dental students at Istanbul University Faculty of Dentistry. Stress levels were measured using the Pedodontics Practice Stress Scale (PPSS), a 29-item instrument scored on a 0–3 Likert scale. Students with total scores ≥71 were classified as stressed. Subscales of clinical practice, patient communication, academic workload, and social interaction were analyzed. Statistical analyses were performed using IBM SPSS Statistics version 22, with p<0.05 considered statistically significant. Results: Of the participants, 67.1% were female and 32.9% were male; 58.4% were fifth-year and 41.6% were fourth-year students. No significant differences were found between grade levels regarding total PPSS or sub- scale scores (p>0.05). Overall, 90.1% of students were classified as stressed, with the highest scores observed in the clinical practice and patient com- munication subscales. Conclusion: Pediatric dentistry clinics constitute a highly stressful environment for dental students, mainly due to clinical and patient-related factors. Educational programs, supervised clinical training, and stress management interventions may improve students’ academic per- formance and well-being.