The Changing Roles of English Language Teachers


CİNCİOĞLU A.

The 8th International ELT Research Conference"Innovative Approaches to Research in ELT", Çanakkale, Türkiye, 15 Mayıs - 17 Eylül 2014, ss.103

  • Yayın Türü: Bildiri / Özet Bildiri
  • Basıldığı Şehir: Çanakkale
  • Basıldığı Ülke: Türkiye
  • Sayfa Sayıları: ss.103

Özet

Değişen dünya ve buna paralel olarak İngilizce öğretimindeki yeniliklerle, İngilizce öğretmeninin rolü de kaçınılmaz bir şekilde değişmektedir. Günümüz dünyasında, sadece bilgiye sahip olmak yeterli değildir; bireylerin aynı zamanda eleştirel düşünen, problem-çözen ve dönüştürücü entelektüel (değişim elçisi) olma yetilerine sahip olması beklenmektedir. Yabancı dil müfredat geliştirme sürecinde kurumsal faktörlerin etkisini inceleyen doktora çalışmasının bir parçası olarak, bu çalışmada öğretmenlerin algıları doğrultusunda İngilizce öğretmenlerinin değişen rolleri vurgulanmaktadır. Araştırmaya 2010-2011 yılında İstanbul’daki 5 devlet ve 7 özel üniversitenin İngilizce hazırlık biriminde görev yapan 342 okutman katılmıştır. Bu çalışmada, Likert-ölçeğine göre hazırlanmış önermelere öğretmenlerin verdikleri cevaplarla elde edilen katılımcı bakış açıları yoluyla mevcut öğretmen rolleri analiz edilmiş ve tartışılmıştır. Öğretmenlerin gerçekleştirdiği roller 3 temel kategori altında analiz edilmiştir: sadece bilgiyi aktaran öğretmenler, uygulamaları üzerine düşüncelerini yansıtan öğretmenler, değişim elçisi olarak çalışan öğretmenler. Sonuçlar, çoğu öğretmenin halen içeriksel bilgiyi iletme rolünü korumakta olduğunu; dahası, yapılanlara eleştirel bakarak uygulamaları üzerine düşündüklerini; fakat henüz çok fazla öğretmenin sosyal elçi olmadığını göstermektedir.

With the changing world and accordingly novelties in ELT, the role of an English language teacher is inevitably developing as well. What is central here is to consider whether the theoretically idealized changes in teachers’ roles find its place in practice or not. In today’s world, it is not enough to have only knowledge; individuals are also expected to be critical thinkers, problem-solvers and change-agents. Organic systems- as an innovative organizational structure- necessitate teachers to reflect upon their practice and act as change agents besides transmitting knowledge; in this way, teachers are more likely to help to raise students’ awareness and contribute to enabling personal empowerment. Thus, it is highly critical to know staff structure in terms of the role they perform if an institution wants to adopt innovations. As part of the doctoral study examining the effect of institutional factors on language curriculum development, the changing roles of English teachers as perceived by the teachers themselves will be highlighted here. The study is the result of a descriptive research. Quantitative method was used in the process of collecting data; the data were obtained through a questionnaire, which makes the research ‘a survey research’. The type of the survey is ‘cross-sectional’ as the data were collected at one point in time. The research was carried out with the lecturers and the administrators working in English preparatory divisions of 5 public and 7 private universities in Istanbul. From these universities 342 teachers, 19 of whom are administrators- directors or assistant directors or coordinators of English Divisions in these institutions- answered the questionnaires in the academic year of 2010-2011. The results of the questionnaires were estimated through SPSS program. In this study, through participating lecturers’ perceptions revealed through the responses they gave to the statements in Likert-type scale, the current role/s teachers perform will be investigated and discussed. The roles teachers perform are categorized and intended to be analyzed in three items: teachers who only transmit the content knowledge, teachers who reflect upon their practice, and teachers who work as change agents. The results indicate that most of the teachers still maintain the role of conveying content knowledge; furthermore, they also reflect upon their practice looking back critically; however, not many teachers can be identified to be social agents, yet. Following the evaluation of the statistical results, the study ends with the discussion of the ways of keeping up with the innovations via leading teachers to perform roles in parallel with what is required by the latest movements in the field.